人的學習歷程是由口說語過渡到書面語，有別於一般人認為說話教學不重要的刻板印象，本論述試圖在說話教學上帶入創新的元素，為說話教學開創新視野。說話教學可以不單單只是指導學生透過說話方式進行溝通，還能把層次拉高到透過口語表達的過程中，激發對事物的深層感受，進而透過具備文化特色的文本念讀，提高學童對自身文化的瞭解和認同。論述中以莊子寓言為題材、讀者劇場為教學方法來設計一套。
說話教學的理論架構，提供教學者、表演工作者、甚至是家庭做為提升學童口語表達的知識、技能習得，以及提升對自身文化認識的參考工具。
作者簡介
林桂楨
台東大學語文教育研究所畢業
國民小學現職教師
【序】
第一章 緒論
第一節 研究動機與問題
第二節 研究目的與方法
第三節 研究範圍及其限制
第二章 文獻探討
第一節 寓言
第二節 莊子寓言
第三節 讀者劇場
第四節 讀者劇場與語文教學
第三章 寓言與莊子寓言
第一節 寓言的特徵與文化意涵
第二節 莊子寓言的文化性
第三節 莊子寓言的現代轉化問題
第四章 讀者劇場與語文教學
第一節 讀者劇場給語文教學的新刺激
第二節 語文教學中說話教學的重要性
第三節 讀者劇場運用在說話教學的意義與價值
第五章 莊子寓言與讀者劇場的結合
第一節 從莊子寓言切入的比較文化考慮
第二節 莊子寓言引進讀者劇場以強化教學作用
第三節 莊子寓言讀者劇場化的美感特徵
第四節 莊子寓言在讀者劇場中的改編應用
第六章 學校場域的教學應用
第一節 學校場域的特性
第二節 莊子寓言讀者劇場化的教學定位
第三節 反饋迴路的安排途徑
第四節 教材的選用與教學活動設計舉隅
第七章 表演場域的表演應用
第一節 表演場域的特性
第二節 莊子寓言讀者劇場化的表演定位
第三節 表演藝術的昇華進程
第四節 教材的選用與教學活動設計舉隅
第八章 家庭聚會場域的娛樂應用
第一節 家庭聚會場域的特性
第二節 莊子寓言讀者劇場化的娛樂定位
第三節 聚會娛樂的搭配模式
第四節 教材的選用與教學活動設計舉隅
第九章 結論
第一節 主要內容的回顧
第二節 未來展望
參考文獻
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